RH18
Identifier les besoins d’apprentissage en situation de travail au regard du profil de départ de l’apprenant et des exigences opérationnelles du métier. Acquérir les compétences pour encadrer et animer des Actions de Formation en Situation de Travail (AFEST). Introduction à l’AFEST Mise en situation collective, en sous-groupe QCM ou étude de cas/mise en situation Besançon 2024 : Nous consulter Tout public Accompagnant en entreprise ou en centre de formation : tuteur, maitre de stage ou formateur. Expérience en formation ou en tutorat. Avoir suivi la formation de tuteur ou de formateur. 2 jours, soit 14 heures Une attestation de stage est systématiquement remise à l'issue de la formation conformément aux dispositions réglementaires.
Ce que vous allez apprendre
Préparer et organiser un itinéraire de formation en situation de travail.
Définir les modalités pédagogiques.
Accompagner et former un apprenant en situation de travail.
Mener des entretiens de Feed-back et d’évaluation.
Objectifs pédagogiques
Apprendre à transformer des situations de travail en situation apprenante et guider un apprenant dans son processus d’apprentissage.
Programme
Définition d’une AFEST.
Historique et expérimentations.
Cadre règlementaire et particularités.
Les enjeux de l’AFEST.
La place de l’entreprise dans une AFEST.
Les composantes de l’AFEST
Les conditions préalables à la mise en œuvre.
Les éléments de réussite et les écueils, la posture du tuteur.
Les parties prenantes, les acteurs, leurs rôles, missions et moyens d’action.
Les séquences structurantes : situations de travail et analyses réflexives.
Les outils de l’AFEST
Les référentiels de compétences.
Le travail réel/le travail prescrit.
Le diagnostic.
La grille de positionnement.
La progression pédagogique.
Les éléments de preuve : définition, exemples.
Les techniques de questionnement et d’observation en situation de travail.
Le protocole individuel de formation.
Les outils de pilotage : rétro planning, bilan intermédiaire, débriefing, phase réflexive, bilan final…
L’ingénierie de parcours
Les outils de la multi-modalité : face à face, distanciel, synchrone, asynchrone, formation interne/externe…
Les situations de travail/situations apprenantes.
Les compétences visées.
La conception et ajustement du parcours.
Définition des modalités d’évaluation des acquis.
Evaluation du parcours
Définition et objectifs d’une évaluation : diagnostic, formative, sommative, satisfaction, impact.
Le droit à l’erreur.
Les modalités d’évaluation.
Les niveaux d’évaluation.
Bilan et transférabilité des compétences du référent vers le tuteur
Définition de la transférabilité.
Duplication des bonnes pratiques.
Retour sur investissement de l’entreprise.
Méthodes pédagogiques
Echanges d’expériences.
Apports théoriques.
Présentation dynamique et ludique.
Modalités d'évaluation
Prochaine(s) session(s) :
Public
Prérequis
Durée
Certifications
Intervenant :
L'intervenant a été selectionné dans le cadre d'un proccessus qualité spécifique. Il possède une expérience d'au moins 5 ans dans le domaine concerné, il a suivi une formation en lien avec la thématique qu'il enseigne et il est reconnu pour son expertise pédagogique.
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